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1. 古代没有书法家，为什么会有文人书法和书法家书法？
2. 当教师到底是一种什么感受呢？

古代没有书法家，为什么会有文人书法和书法家书法？

你的问题提的太绕了。古代没有书法家，自然没有书法家书法。古代留下的是经典书法作品和文人书法，当然还有一些无法考证的碑刻作品。

古代传世的经典书法作品，一般是名门望族，或者是官员，特别是一些朝廷重臣的作品。这些名门书者或官员天资聪颖，习字刻苦，终成一代大家，又有家族名望或在朝庭为官，在世时得到社会追捧，并保留下来。如王義之 、颜真卿等。

而文人有较高的文学素养，对文化和美学有他们的独特理解，加上他们所写文章的影响力和感召力。 虽然。他们的书法技巧不是最高的，但他们的文学作品，深受大家的喜爱，也被历史保留下来，成为现在我们说的文人书法。如李白、范仲淹等。

谢谢邀请。这个问题提得很好，正象编者所说，古代没有书法家。所谓书法家一词，据有关考证，形成于建国前后，也就是白话文形成之后，之前有‘’书家‘’、‘’写家‘’的称呼。现存有字迹的书法家是李斯，他是秦始皇时代的宰相，他写的字体是小篆。汉有张芝，魏有钟繇，晋有二王，唐朝最为鼎盛，出了很多的大书法家，如欧、柳、颜、虞、褚、薛，宋有苏黄米蔡，后继元、明、清、民国都出了很多大书法家，但这些大家在当时都没有书法家的称号，为什么呢？1、当时没有产生书法家这个词。2、古人视写好字为文人本分。3、古人治学大多是综合性的，不象现在划分很细，诗词曲赋，琴棋书画，政治军事，天文地理都有研究，书法历来被认为是小道，不必另辟专业。所以，历史上的大书法家包括二王都不称为书法家，而实际上他们都是登峰造极的书法家。

比喻李斯，他是大政治家，王羲之是右将军，颜真卿、柳公权都是朝庭重臣，就是说他们都另有重要的工作，写字只末技小道，只是副业而已。但他们又很重视写字，把各种情感都倾注于笔端，造就了书法史上一座又一座高峰。

现代人分工细化，出现了所谓的专业书法家，文人书法家，我看大可不必，依我看，如果你的文化底蕴好，文化造诣高，字又写得好，能得到大多数受众的亲睐，喜爱，称为书法家也是可以的，如果这些条件只符合一方面，比喻说，你的文章写得好，诗词写得好，但字写得一般，写是可可以写，叫写字，但不要说成是什么书法作品，或文人书法。我很佩服贾平凹先生，他是大作家，他也喜欢写字，但他不称自己是书法家，说自己是写字。既然有人喜欢，又愿意出钱请，何乐而不为？最起码他是有文化底蕴的，有涵养底气的。相反，一个人没有文化底蕴，字写得再好，但写错别字，没文化，却夸张的说自己是什么书法家，什么***，我认为是不配的，也是可耻的。文化底蕴加书***力才能称书法家，缺一不可。

韩愈、苏东坡、赵孟頫都提出过书画同源和文人书画之类认识。到了明清，董其昌、王恽及八怪等又强化了这一概念。至此书画具“文人气息”便成为评判书品、画品高下的一个标准。

具象来说，所谓的文人书或画，就是由章法构图的简散;线条细节的练达;意境气韵的高远平和等所透出的一种文化气质。抽象说，就是作者融入了儒释道和自我综合文化素养深厚度的自然流露。

文人书画，不一定接受过专业训练，也不大遵循固化程式，或寥寥数笔，或巧细繁复，总之无论远观近赏，深品浅玩，作者的个人面目、格调都会与之共鸣和完美

明代的仇英本是个“画匠”，所擅长的是色彩艳丽，饬整繁复的装饰性“匠画”，但随着后期文化素养的不断积累提升，其画作也具有了文人画的简淡、高远、精炼特征，最终位列“吴门四家”，在画史上留下了一笔。

相似的，书史上留下浓重一笔的“魏碑”，多数为匠人所书刻，但其中流露朴拙纯真、雄强奇峻的气息，也为世人所重。

古代没有职业书法家，因而也没有“文人书法”和“书法家书法”这种名词上的称谓。但古时有些职业的“经生”或文书之类的抄写手，因而存在“文人书法”或“匠人书法”之类形容词。

文人书画历史上曾盛极一时，而今天书画则追求技巧、形式上的极至，不知这种流行书风是进步还是退步，还需各方家品鉴指教……！

[临池管窥]谢谢阅览！

书法,在过去沒有钢笔铅笔,举国上下都用毛笔写字,写好毛笔书法好的多的是,在历国历代就知道那么几十人,在民间写好书法根本无数,书法家是后人奉呈起来的名称书法家。演戏的戏曲家\唱歌的歌唱家’現在称家多了。

兴趣和爱好是多元化的，要达到专业就相当难了，也许文人书法家是借道而行，你没发觉，当今还出现了政人书法，商人书法，艺人书法等等，随意性重一些，而书法家书法也许是造道而往，专力度高一点，所以，文人家书法，书法家书法这都是存在的，而这个书法，他们达到的精髓度、造诣度有多高，那就另当别论了。

当教师到底是一种什么感受呢？

我是一位小学语文教师，我当教师的感受是：“傻傻”地快乐着，幸福着。

选择教师这个行业，我无怨、无悔！从教的这21年中，我平和、坚定、幸福、自信！“傻傻”地快乐着，幸福着。

一、改变一个班级或一个、几个学生，自身价值得到体现，欣慰不已。21年中，带过6个班，每个班集体都比较优秀。静待花开，班里的个别孩子或行为，或学习都有所改变。十年树木，百年树人，改变一个人很不容易，所以特别欣慰。

二、学生掌握学习方法，高效学习，优秀的成绩就是努力付出最实的回报，自信满满。学习有法，在教学中一直本着教给学生学习方法，让孩子喜欢学、会学，取得好成绩。如作文，教给孩子三部曲：审题、选材、细节描写。学生们掌握了这些方法就会写作文了。其他方面的学习也教给学生一定的方法，孩子们很自信，收获很多成功。作为孩子的教师，经常受到表扬，很有面儿，很开心。

三、用心落实常规，让学生拥有好习惯，好习惯成就好人生，这是为学生的未来奠基，善举，欣慰至极。如，让学生学会宽容友善；让学生用心、认真地做事；学生知道感恩他人，学生们拥有团结、拼搏之精神……这些好习惯，会让学生受益终身。前几天，小学毕业12年的几个学生来看我，他们一至认为不放弃、奋勇争先的精神来自小学教育的影响。教育得到了良好的印证，不高兴也难。

四、学生知感恩，幸福时刻，动力源泉。带过的6个班，每个班到现在都有学生联系我，慰问我，看望我，一起回忆小学时的美好时光。每每这个时候，都很感动，很幸福。这些就是我一直努力工作的动力源泉。

桃李芬芳之喜悦，学子成才之欣慰，让我这教师无怨、无悔、无惧、无忧；让我平和、坚定；让我“傻傻”地快乐着，幸福着。

每天早晨披着霞光站在教室门口迎接学生们灿烂的笑容，与这些活力四射的青春微笑着相互致意，相互问好，你就总会觉得这又是充满希望的一天。每天晚自习，行走在教室外的走廊或是教室内的行间，听着学生们手中的笔在练习本上沙沙走过的声音，看着学生们一会儿冥思苦想，一会儿奋笔疾书，你会觉得自己仿佛漫步在丰收的田野上。

与问题学生交流，或者干脆是直接教育他们，当你用智慧的力量或是语言的魅力、人格的魅力使学生那紧锁的眉头舒展成缤纷的花朵的时候，你会觉得自己真是那位手握金钥匙的人。

和品学兼优的学生谈话，欣赏他们清晰的思维，倾听他们风趣的语言，感受他们横溢的才华，你会领略到得天下英才而教之的怡悦和满足，同时更会感到自己的浅陋和不足，从而真正理解教学相长其实也是一种极大的乐趣。

电话家访，或是街头巷尾与学生家长的不期而遇，或者就是一次特意的有针对性的家访，你会听到许多关于学生的有趣故事，你还会被这些真实的、鲜活的故事所感动，你会感觉到教育的神圣或许是教育的责任。

***期到来的时候，那些从你手下毕业了的学生们会相约着结伴来探望你或是盛情邀请你去参加他们的同学会或是什么活动，你可以倾听他们畅谈理想，你可以分享他们成功的喜悦，你也可以帮他们在事业上出谋划策，更多的是听他们不畏艰难的创业故事，感受他们积极乐观的人生态度。

这就是做教师的日子，当教师的感受。多少次因学生的欢笑而欢笑，因学生的流泪而流泪，也多少次因学生的苦恼而苦恼，因学生的梦想而梦想。与学生接触多了，发现一个秘密，和学生在一起，人生不会老，永远那么天真和纯洁，永远那么英勇和执著。

（图片来自网络）

谢谢邀请！当教师到底是什么样的感觉？我感觉这个职业是很好的。当教师是我的理想，实现了这个理想感到很满足。我作为一个老师，所考虑的不是什么社会地位高低，也不在乎什么荣誉褒奖，在乎的是，作为教师要尽到做教师的职责，一言一行要符合“教师”这个形象，既要教好书，又要育好人。俗话说，教师的工作是良心活。作为一个教师，若工作马虎，那是误人子弟的，是罪过。最低限度要上好每一堂课，把手头业务处理好，尽职尽责。日常生活，老师的一言一行都要给学生做出榜样。老师好的言行，会给学生造成好的影响，老师不好的言行，会给学生造成不好的影响，这就有罪了。就像学校的一切规章制度，有的是约束老师的，有的是约束学生的，老师要带头遵守，千万不可违规。俗话说，己不正，不能正人。老师违规了，说话就没有力度了，就不好教育学生了，就不能达到育人的目的了。工作成绩是另外一回事，首先老师要会做人，特别是一些小的生活细节，都要给学生以好的影响。还有一个重要的一条，同事之间的团结很重要，若不能和同事搞好团结，也是不利于工作的。若能做到以上这些，可以说，差不多能算一个合格的老师了。

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